日本語学習支援サービス

主な対象は、将来どこにいても、自分の子どもには日本語を継承してほしいと考える親御さん（母語が日本語）とそのお子さんです。

生活環境によっては、日本語をアカデミックレベルで学び続けることが難しい場合もあります。どのライフステージにあっても、日本語を学びたい、学び直したいと思ったとき、いつでもスタートできる選択肢が残せるよう、幼少期の今、日本語を運用する土台を一緒に作りましょう。

• 外国で生まれ育った子ども
• 日本で生まれ育つが親の海外駐在などで生活拠点が移動する子ども
• 日本で生まれ育つがインターナショナルスクール等に通い、日本の義務教育課程に沿った教育を受けない子ども

日本語の音便（特殊音の処理）は、文字と一致させようとすると想定外に難しく、習得に苦戦するものの一つです。たとえば、ローマ字変換によるタイピングでは、正確に打たないと正しい文章や漢字変換ができないため、正確な音便を身につけておく必要があります。これをBridge0-1のレッスンで、音韻処理として学びます。

また、字形や書き順を無視して漢字をいくら練習しても、なかなか頭には入りません。そこで、漢字の一部からなるカタカナを、漢字を書くための練習素材として活用します。一定のルールに従って書く運筆を身につけ、漢字学習の導入に活用します。これをBridge2-3のレッスンで、書字技術として学びます。

幼少期に音と文字が一致する感覚や、文字を書く感覚を身につけ、将来、どこにいても、一人であっても、日本語学習に取り組める土台づくりを目指します。

事例

子どもにネイティブスピーカーのような英語を身につけてほしいとインターナショナルスクールへの入学を選択
しかし、英語も日本語も思うように伸びず授業のフォローも大変な6歳の男の子の事例

1. アセスメント（現状を知る）

• 子ども
  日本語で問題なくコミュニケーションをとっているにもかかわらず、ことばや文が正しく書けない
  ひらがなは問題ないとのことだったが、アセスメントテストを最後まで進めることも難しかった
• 親御さん
  両親は日本人で日本語ネイティブ
  家庭での会話は日本語
  授業の日本語クラスは、日本語ネイティブ対象のクラスに分けられているが、成績不振

2. インタビュー（状況や困りごとを傾聴しつつ情報の修正・調整を行う）

• ふつうに日本語でコミュニケーションをとっているのに、本は拾い読みだし、正しく書けない→聞いたり話したりすること、ひらがな50音表を覚えることと、読んだり書いたりすることとは違うと理解してもらう
• 日本に住んでいて日本人なんだから、いずれ書けるし漢字も覚えられるはず→日常生活レベルの日本語では問題なく聞いたり話したりできても、学習レベルで日本語を使うには、読み書きがしっかりでき、日本語を育てていく必要があることを確認
• 英語が優先とはいえ、日本語にこんなに躓くと思っていなかったため、どうしてよいかわからない

3. 目標とレベル（学習プラン）の設定

• 目標
  聞き取ったこと、自分が話していることを、正しく書けるようになる

4. レッスン開始

• Bridge１からはじめ、特殊音を文字にできることを目指す

5. 目標やレベルの見直し

• 実際には、しっかり覚えていない文字（清音や濁音）もあり、文章も拾い読みがなかなか修正されない
• Bridge０の内容も踏まえながら進めることになった
• 英語には日本語と比べあいまいな音があり、ひらがなでしっかり表記するのがすでに難しくなっているのが見て取れた

親御さんとゴールを考えて日本語学習をサポート

家庭のライフスタイルや考え方で、日本語を使う目的も程度もさまざま。お子さんが、将来いつでも、日本語を学ぶ、あるいは学び直すスタートが切れるようTsunagu&は親御さんとよく話し合い、目指す日本語のゴールや、学習の速さなどを決めます。

自然にやる気が高まる環境づくり

例）
お母さんに手紙を書く、買い物リストを作るなど、個々の興味に合わせた方法で覚えたことを書いたり読んだり、自然な流れでアウトプットする

何に躓いているのか説明できない子どもにかわって分析し、解決方法を提案し実行する

個々に合った教材や教材のユニークな使い方を提案する